我有個外甥女，家里條件很不錯，父母跟她的關(guān)系也很好，孩子懂事，聽話，但就有一個問題，孩子始終對學(xué)習(xí)提不起勁，一提學(xué)習(xí)就煩躁。

為此，家里人什么招兒都用了，比如，如果考的好的話，就獎勵多少錢，再比如，如果還是這樣，就把她送回老家。

可是，我這外甥女就是紋絲不動，用一句話形容就是，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，儼然一個現(xiàn)實版劉胡蘭。

不過，通過一些外部的干預(yù)，我外甥女最終還是徹底轉(zhuǎn)變了，竟然一路讀到博士，具體的做法，我們會在后面的案例中說明。

 

大概了解了下，類似我外甥女的孩子，真不在少數(shù)，如果他們對學(xué)習(xí)沒興趣，那么，無論你是來硬的，還是給軟的，他們就是不愿意行動，最多，就是在“壓力”驅(qū)使下，蠕動一丁點兒，想要讓他們自覺主動的學(xué)習(xí)，簡直比登天還難!

那問題就來了，難道他們不知道學(xué)習(xí)的意義嗎?難道他們就喜歡被人嘮叨，被人批評指責(zé)嗎?

我覺得不是，我認為他們都知道，都懂，他們只是沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

愛爾蘭詩人葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”，這句話被全世界的教育專家引用，它說的是，“填鴨式教育”不是好的教育，它會讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，以及主動學(xué)習(xí)的能力。

只有點燃孩子對知識的渴望，培養(yǎng)他主動學(xué)習(xí)，主動汲取知識的熱情，這才是教育的高境界。

1、什么是內(nèi)在驅(qū)動力?

內(nèi)在驅(qū)動力的定義：

是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機體活動，以達到滿足需要的內(nèi)部動力。

通俗點說，就是我有什么東西缺失了，沒有這個東西，我會很難受，這種缺失感會推動我做點事情，比如，我現(xiàn)在口渴了，喝水就是我的需要，為了滿足喝水這個需要，我會不自覺地采取行動。

再比如，我現(xiàn)在很窮，我需要錢，為了得到錢，就會有一種力量推動我去做事情，而這個力量，就是內(nèi)在驅(qū)動力。

有人說了，學(xué)習(xí)這件事算不算需要?

當(dāng)然算!但學(xué)習(xí)屬于高級的需要，按照馬斯洛需求層次理論，只有當(dāng)?shù)讓拥纳硇枰?、安全需要、歸屬需要、尊重需要被滿足之后，學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的需要才會產(chǎn)生。

道理很簡單，如果一個人吃穿都成問題，安全都無法得到保障，那么你跟他談學(xué)習(xí)是不是有點扯，因此，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力的前提是，先滿足底層的需要。

對孩子而言，父母需要先保證他身心健康，有自信，有價值感，有良好的人際關(guān)系，那么，在此基礎(chǔ)上，再來思索如何喚醒內(nèi)在驅(qū)動力。

試想，身處以下家庭環(huán)境中的孩子，是否有學(xué)習(xí)的需要：

夫妻整天吵架，家庭隨時面臨崩潰

親子關(guān)系很差，孩子經(jīng)常遭受批評，指責(zé)，甚至打罵

所以，當(dāng)父母問起如何提升孩子的學(xué)習(xí)成績時，我們會先問以上兩個問題，因為，這是父母喚醒孩子內(nèi)在驅(qū)動力的基礎(chǔ)和前提。

2、內(nèi)在驅(qū)動力有什么好處?

我們都聽過一句話：叫”胡蘿卜加大棒“，這句話的意思是說，如果你聽話，那么我就獎勵你，如果你不聽話，那么我就懲罰你。

獎勵和懲罰其實也是一種驅(qū)動力，不過它們屬于外部驅(qū)動力，相比較內(nèi)驅(qū)力來說，外驅(qū)力有以下幾個問題：

不具有延續(xù)性，獎勵和懲罰很大的問題就在于，有它的時候，孩子可能會行動，可是，一旦沒有，孩子會立刻停止行動。

無法實現(xiàn)責(zé)任的轉(zhuǎn)移，我們知道，學(xué)習(xí)是孩子的事情，也是孩子的責(zé)任，可是，獎勵和懲罰很容易把這種責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到父母身上，孩子會覺得學(xué)習(xí)是為了父母學(xué)，那么可想而知，他的投入度肯定不會高。

半衰期太短，通俗點說，如果父母把獎勵和懲罰當(dāng)成籌碼，那么這個籌碼很快就變無效了，你需要不斷加大籌碼，才能繼續(xù)推動孩子學(xué)習(xí)，那問題就來了，你總有滿足不了孩子的時候，而到那時，你又該怎么辦。

相比較外部驅(qū)動力，內(nèi)部驅(qū)動力的好處就顯而易見了。

參與度更高，孩子會認為學(xué)習(xí)是自己的事情，是自己的責(zé)任，因此，他會自覺自愿的投入，他不在意任何的獎勵和懲罰，他就是打心眼里想去做。

行動更持久，由于孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成滿足自身需要的事情，因此，他會持續(xù)不斷地行動，因為學(xué)習(xí)這件事的特點是，越學(xué)越無知，越學(xué)越投入，孩子會不斷探索新知，不斷挑戰(zhàn)難點。

成就感更足，由于不需要獎勵和懲罰的籌碼，所以，一旦孩子有所突破，他的內(nèi)心感覺會非常棒，他會更享受這種成功的喜悅。

相比較外部驅(qū)動而言，有內(nèi)在驅(qū)動力的孩子，他們參與度更高，行動更持久，成就感更足，而想要喚醒孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，父母需要先保障孩子的身心健康，要讓孩子更有自信，更有價值感，更受家庭和外界的歡迎。

如何喚醒孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力呢?

再重復(fù)一遍，喚醒孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力的前提是，先滿足底層的需要，這一點非常重要!對父母而言，你首先是父母，然后才是家長。

因此，給孩子無條件的愛，支持他，理解他，關(guān)心他，愛護他，鼓勵他，這些本就是父母的本能，也是作為父母應(yīng)該做的事，當(dāng)滿足了這些后，我認為，喚醒孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，主要靠以下三點：

給予孩子充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)

什么叫自主權(quán)，就是在沒有人逼迫的情況下，自己打心眼里想做，對孩子而言，學(xué)習(xí)不是為了討好父母，也不是為了逃避懲罰，就是發(fā)自內(nèi)心的想去學(xué)。

我記得初三那一年，當(dāng)我決定認真學(xué)習(xí)時，我根本不需要父母的催促，一到了學(xué)習(xí)的時間，我就自覺自動地走進了書房，而一到了我認為可以休息的時候，我也會主動放下手中的筆，按照自己的方式休息。

有的時候，父母還是忍不住說我兩句，但我就回一句話：學(xué)習(xí)是我自己的事，我心中有數(shù)，不需要你們不時地提醒。慢慢地，父母也就不過問我了。

實際上，當(dāng)孩子可以決定什么時候?qū)W，學(xué)什么的時候，他的自主權(quán)其實也就釋放出來了，特別是對青春期的孩子，他們對“自己做主”這件事毫無抵抗力，只要能自己說了算，他們內(nèi)心會倍爽。

我有一個同學(xué)，他想培養(yǎng)兒子一個興趣愛好，起初，他的想法是，男孩子嘛，應(yīng)該學(xué)打籃球，可是兒子似乎對籃球沒啥興趣，他喜歡的是羽毛球。

經(jīng)過協(xié)商，他跟兒子達成共識：籃球和羽毛球都學(xué)，結(jié)果，孩子雖然也會去培訓(xùn)籃球，但投入程度遠不及羽毛球。

給孩子學(xué)習(xí)的自主權(quán)，是喚醒他內(nèi)驅(qū)力基本的條件，試想，如果你的老板整天把自己的想法強加于你，我想，你工作的積極性將會大打折扣，你會覺得：反正我是按照你的方式做，如果做的不好，那也是你的問題，跟我無關(guān)!

作為父母，我們習(xí)慣性地對孩子采取控制，我們擅長的，就是過度干預(yù)，我們總覺得孩子不懂事，需要父母的輔助和監(jiān)督，其實，這些做法，無形當(dāng)中，剝奪了孩子的自主權(quán)，我總結(jié)如下：

陪寫作業(yè)，要知道作業(yè)的目的，是為了檢驗和鞏固當(dāng)天的知識，是需要孩子獨立完成的，可我們迫于學(xué)校老師的壓力，以及自身的焦慮，對孩子的寫作業(yè)問題強加干涉，結(jié)果就造成了作業(yè)責(zé)任的轉(zhuǎn)嫁，孩子會覺得，父母催，我就做，父母不催，我就一直拖著。

代選興趣班，孩子掌握一兩個技能是有必要的，但是，在選擇興趣班的時候，我們總是按照自己的意愿，為孩子安排課程，要知道，興趣班之所以叫興趣班，是因為它基于興趣，孩子沒有興趣的事情，你非要強加給他，這不就是剝奪了他的自主權(quán)嘛。

生活上的大包大攬，當(dāng)孩子上小學(xué)后，他自己可以做的事太多了，可我們總是覺得孩子沒長大，還不夠成熟，因此，把孩子生活中的各種事情大包大攬，漸漸地，孩子覺得這些事情都是父母的，自己沒有必要去參與。

因為我們習(xí)慣于干涉，習(xí)慣于控制，所以，養(yǎng)成了孩子依賴別人的個性，他的自主意識會變得很差，他更傾向于看父母的眼光，他更喜歡把責(zé)任轉(zhuǎn)移到父母身上。

首先，把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)交給孩子，他可以決定學(xué)什么，什么時候?qū)W，要學(xué)到什么程度。

同時，在生活上，我們要多給孩子一些選擇權(quán)，經(jīng)常給他創(chuàng)造一些機會，鼓勵他獨立自主的完成，通過外部環(huán)境孵化他的自主意識。

先讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的成就感

有的父母可能會說，“如果不敦促孩子學(xué)習(xí)，那他很可能真的就不學(xué)了”，這話我信，孩子畢竟是孩子，他們本身就缺乏一定的自律性。

可我們依然不建議敦促，因為前面已經(jīng)說了，敦促是一種變相的懲罰，它不具備長期效應(yīng)，時間久了，孩子會對敦促會產(chǎn)生抗體，這時候，父母很容易被迫加大懲罰的籌碼，這顯然不利于孩子的學(xué)習(xí)成長。

我們應(yīng)該做的，是讓孩子感受到學(xué)習(xí)的好處，試問，沒有好處的事情，誰會愿意去做?我認為，想要讓孩子獲得學(xué)習(xí)的成就感，需要具備以下兩個條件：

勝任力，拿手機游戲來說，如果一款游戲難度很大，你相信嗎，只要孩子嘗試幾次失敗，他很快就放棄了，因為他無法勝任，他總是被虐，這種感覺是很痛苦的。對應(yīng)到學(xué)習(xí)，其實也一樣，如果當(dāng)前的課程太難，孩子hold不住，那么他同樣也會放棄。

及時反饋，還拿手機游戲舉例，游戲生產(chǎn)商重要的工作，就是在游戲中設(shè)置各種反饋，比如，打死一只小怪有獎勵，干掉一個boss還有獎勵，打游戲的過程，就是不斷制造反饋的過程，對應(yīng)到學(xué)習(xí)，孩子感受到的正面反饋相對較少，更多的是挫折，是卡殼。

基于以上兩點，我認為，父母可以這么做：

暫時降低學(xué)習(xí)難度，父母可以采取一些措施，把目前的學(xué)習(xí)難度調(diào)低，讓孩子跳一跳就可以夠得著，比如，如果孩子初二的知識跟不上，那么是否可以先從初一補起，先讓孩子感受到學(xué)習(xí)的好處，讓他覺得自己是可以hold住學(xué)習(xí)的，讓他獲得一些學(xué)習(xí)的成就感。

刻意制造反饋，看過《墊底辣妹》的人都知道，只要主人公有一丁點兒進步，補習(xí)班老師會玩命地欣賞，玩命地鼓勵，其實這就是反饋，跟游戲一樣，孩子能感覺到自己的力量，慢慢地，孩子會把這種反饋轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)本身，他會從做題過程中找到快感。

沒有人天生喜歡被虐，人們更喜歡干有好處的事情，想要孩子投入學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，那么，你得先讓他感受到好處，先讓他體驗到學(xué)習(xí)的成就感。

要培養(yǎng)孩子內(nèi)在的目標(biāo)

我們說，做任何事情都要有目標(biāo)，這個目標(biāo)可以大，也可以小，但不能沒有，沒有目標(biāo)的事情，人很容易迷茫，迷茫就容易放棄，放棄就意味著失敗。

1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸下起了濃霧。在海岸以西 21 英里的卡塔林納島上，一個43歲的女人準(zhǔn)備從太平洋游向加州海岸。她叫費羅倫絲·查德威克。

那天早晨，霧很大，海水凍得她身體發(fā)麻，她幾乎看不到護送他的船。時間一個小時一個小時的過去，千千萬萬人在電視上看著。有幾次，鯊魚靠近她了，被人開槍嚇跑了。

15小時之后，她又累，又凍得發(fā)麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母親和教練在另一條船上。他們都告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什么也沒看不到……

人們拉她上船的地點，離加州海岸只有半英里!后來她說，令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因為她在濃霧中看不到目標(biāo)。查德威克小姐一生中就只有這一次沒有堅持到底。

對學(xué)習(xí)來說，道理也一樣，它也需要有目標(biāo)，你總得讓孩子知道學(xué)習(xí)是為了什么吧，試想，我都不知道學(xué)習(xí)要用來干嘛，你覺得我會努力學(xué)習(xí)嗎，當(dāng)然不會。

有人說了，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是很清晰嗎，為了考試，為了升學(xué)，為了將來的美好生活，這些是目標(biāo)嗎?我說是!但是它們不是好的目標(biāo)，至少孩子不喜歡這些目標(biāo)。

你想，當(dāng)我們跟孩子說，學(xué)習(xí)是為了考重點，那請問，考上重點能怎樣，不還是學(xué)習(xí)嘛，這算什么目標(biāo)。

同理，當(dāng)我們跟孩子說，學(xué)習(xí)是為了美好的未來，可美好的未來究竟是什么，孩子清楚嗎，我覺得未必，現(xiàn)在的孩子，生活條件大多都不錯，基本屬于要啥給啥，他們覺得現(xiàn)在就挺好，既然如此，我何苦為了一個虛幻的美好未來而努力學(xué)習(xí)。

拿我的外甥女來說，她的家庭條件真可謂優(yōu)越，父母是大老板，家里資產(chǎn)無數(shù)，你跟她說好好學(xué)習(xí)就會有好日子，你覺得她信嗎，你這不是相當(dāng)騙小孩嘛。

所以說，想要喚醒孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，你需要幫孩子找到一個好目標(biāo)，這個目標(biāo)，是孩子可以看見的，是可以感受到的，是發(fā)自內(nèi)心想要得到的。我認為，可以走以下路徑：

1、跟自我實現(xiàn)相關(guān)的目標(biāo)

paypal(國外版支付寶)的創(chuàng)始人彼得·蒂爾，他的目標(biāo)是拯救第三世界的人民，他發(fā)現(xiàn)，這些國家的人民總是很貧窮，他們的錢動不動就貶值了，于是他想打造一款產(chǎn)品，只需要通過郵箱，就可以把錢兌換成美元。

有了這個想法后，彼得·蒂爾就去耶魯大學(xué)招聘，聽到他的目標(biāo)后，無數(shù)的耶魯高材生響應(yīng)，這個目標(biāo)太好玩了，這跟賺不賺錢根本沒關(guān)系，簡直太刺激了。

實際上，你去看，但凡一個做大事的人，他都有一個宏大的目標(biāo)，他不是為了討好誰，也不是為了賺多少錢，他就是發(fā)自內(nèi)心的想干，就是一種對自我實現(xiàn)的追求。

比如，馬云說，要讓天下沒有難做的生意，結(jié)果他成就了阿里巴巴。

再比如，周恩來說，要為中華崛起而讀書!你看看人家最后的成就。

還比如：喬布斯說，要改變世界，結(jié)果蘋果真的做到了。

我們的孩子，他們本來是有目標(biāo)的，他們中間，有的人想當(dāng)科學(xué)家，有的人想當(dāng)宇航員，有的人想做大老板，其實這些都很好呀，只是，我們經(jīng)常忘記提醒他，讓他迷失了方向。

2、跟幫助他人，服務(wù)社會相關(guān)的目標(biāo)

有個小女孩叫做凱瑟琳，七歲那年，她就做了一件事轟動世界。因為她的善心，救了超過百萬個非洲小孩的生命。

當(dāng)時才五歲大的她，看到美國公共電視播的非洲紀錄片，片中說非洲平均每三十秒，就有一個小孩因為瘧疾而死亡。

這給了她很大的震撼，她扳著自己的手指數(shù)著，一、二、三…… 三十，當(dāng)她數(shù)到三十時，她很驚恐的對她媽媽說：“一個非洲小孩死掉了，我們一定要做點什么!”

之后，小女孩通過各種途徑，甚至找來當(dāng)年的名人富豪排行榜，“斗膽”給上面的大佬們一一寫了信，其中就包括比爾蓋茨……

她的善舉，堅持了12年，初心至今未變，她改變了現(xiàn)狀，現(xiàn)在非洲孩子瘧疾的死亡率已從每30秒延緩到每2分鐘。

如果你夠細心，你會發(fā)現(xiàn)“助人為樂”會上癮，當(dāng)你早上開車時為一個老人家讓路，你會發(fā)現(xiàn)自己一天都很開心，當(dāng)你捐贈完血液后，你會發(fā)現(xiàn)自己的人格一下子得到凈化。

對孩子來說也一樣，如果能把學(xué)習(xí)與幫助他人，服務(wù)社會綁定起來，請放心，孩子會不顧一切的努力，他會深刻體驗到學(xué)習(xí)的意義，他知道自己是為了什么，學(xué)習(xí)對他來說不再是痛苦，而是通往幸福的挑戰(zhàn)。

3、跟底層需要相關(guān)的目標(biāo)

如果你覺得上面兩個目標(biāo)太虛，那么這一條，一定適合你，因為它更具有普遍性，拿我逆襲的外甥女舉例：

我們發(fā)現(xiàn)，外甥女生活的環(huán)境都不錯，沒有壓力，沒有煩惱，但就是不愛學(xué)習(xí)。

于是，通過分析她的底層需求，我們發(fā)現(xiàn)，10幾歲的她，迷戀帥氣的男明星，對異性有些想法，這其實很正常，這是人類的底層需求，沒想法才不正常。

然后，趁著假期，我們帶她去東北的大學(xué)，通過刻意的安排，讓她接觸到一個個的東北長腿歐巴，這下外甥女大開眼界了，原來大學(xué)里這么多帥哥呀。

之后，我們又帶她去廈門大學(xué)，看到校園里的男男女女，在全中國浪漫的校園沙灘散步，外甥女激動的不得了，一直說，一定要考到這里，然后談一場轟轟烈烈的戀愛……

你看，人類的底層需要永遠不會變，只要你能把它們聯(lián)系到學(xué)習(xí)，那么孩子自然就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動力。具體你可以這么做：

兩性的需要，參考我外甥女的做法，讓大學(xué)戀愛成為孩子的追求(根據(jù)家風(fēng)而定)。

認同感的需要，卡耐基說過，人性最大的弱點，是渴求他人的認可，如果認同感結(jié)合不到學(xué)習(xí)，那么孩子一定會結(jié)合到其他地方，比如說游戲，比如說學(xué)校的幫派。

安全感需要，現(xiàn)在的孩子，生活太過優(yōu)越，平時很少能體會到貧困的苦，因此，條件允許的情況下，多帶孩子去落后地區(qū)，讓他們感受當(dāng)?shù)厝说纳顖鼍?，讓他親自體驗，比如，你可以讓孩子參加鄉(xiāng)村變形記(一種夏令營)，沒有實踐，就沒有感悟，沒有感悟，就不會行動。

除了以上三種，你也可以參考馬斯洛需要層次理論，想辦法把他們結(jié)合到學(xué)習(xí)中來。

馬斯洛需要層次理論

馬斯洛認為，人類具有一些先天需求，人的需求越是低級的需求就越基本，越與動物相似;越是高級的需求就越為人類所特有。同時這些需求都是按照先后順序出現(xiàn)的，當(dāng)一個人滿足了較低的需求之后，才能出現(xiàn)較高級的需求，即需求層次。

另外，各種基本需要的出現(xiàn)一般是按照生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求的順序，但并不一定全部都是按照這個順序出現(xiàn)。

綜上所訴，想要喚醒孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，主要依靠三點，一、給孩子學(xué)習(xí)充分的自主權(quán);二、先讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的成就感;三、幫助孩子建立學(xué)習(xí)的內(nèi)在目標(biāo)。

以上三點難嗎?我覺得不難，只要你用心，花點時間就可以做到，但我又覺得又很難，因為孩子的成長只有一次，我們會怕，萬一失去控制可怎么辦。

教育的最高境界是喚醒孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，但孩子畢竟是孩子，他們畢竟還不懂事，未必能get到我們的點，那么，適度的獎勵和懲罰，是不是也可以?

我的答案是肯定的，內(nèi)驅(qū)力是一種“推”的力量，而獎勵和懲罰這種外驅(qū)力，是一種“拉”的力量，一個行進的車輪需要有多重的驅(qū)力，它才可以快速的前進。

因此，切莫一棒子打死，我們只需要重點突出，適度調(diào)用外部驅(qū)動力即可。